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时间:2019-10-23   来源:龙虎国际网站是什么    点击:764次

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  学校基层教研组这一组织形式在过去几十年中,对日常教育教学活动的正常开展、提高教育教学质量起到了一定的保障作用。但是随着新一轮课改的深化,传统的教研制度也显露出了弊端。传统的教研制度是计划经济体制的产物,学校教研组织的形式、教研任务的确立、教研方法的选择、教研活动的评价等要素,都带有明显的强势行政的计划痕迹,由此造成行政功能强,而研究功能弱的状况。如果这种状况一直延续下去,学生、教师、学校的发展将受到极大的阻力。  学校为了追求教研组建设的超越发展,不断引进现代管理中的先进思想,不断寻求制度建设中的新的突破口。“项目管理”就是我校领导和老师经过反复学习和讨论后,选择的一个新的发展平台。我们用项目的方式运作教研组建设,并不是盲目地尝试,而是要利用这一先进的管理手段提高教育教学质量,促进教师专业发展。  每个学期开学之前,我们都要举行组长培训。通过培训,使大家明确学校发展的阶段目标。随后,各个学科的教研组根据自身的情况,结合学校要求设计项目。项目内容的类别主要分成学校发展类、教师专业成长类、学生培养类等。教研组长写出项目计划书,组建项目组,每个教研组可以有一个或多个项目。根据实际情况,有些项目是所有教研组成员都参与的,有些则是部分组员参与。日常的教研活动用项目的方式开展,一些非常规的教育教学研发工作也用项目的方式进行。  学校设有专门的项目评审小组,在每学期初召开项目立项评审会议,对各组提出的项目进行审核。会议中,评审组成员会对项目计划提出各种质询,项目组长逐一回答。通过头脑风暴式的答辩、交流,可以帮助各项目组的组长进一步梳理项目运作思路,即项目要做什么?要怎么做?要获得什么结果?从而尽可能多地扫除各种可能出现的不利因素,为以后的项目运作打下良好的基础。会议之后,各项目组长会根据在会议上获得的信息,精心修改项目计划书。完善项目进度表、任务分配表、对项目运作过程中需要的支持和可能出现的困难做出充分的预计。  项目一旦立项,学校会正式发布项目评审结果。随后,各项目组给每个成员制定、发放项目工作任务单。在任务单上,每个组员需承担的任务、完成时间、任务的难度系数都要一一注明,组员与组长在当面确认后,任务单正式生效。  在项目运作的过程中,组长会不断与组员以及有关支持部门进行沟通交流,保障项目的正常开展。到了约定好的完成任务的时限,组长会与组员面对面地确认任务完成情况。组员可以在任务单上将自己完成任务的主要过程描述出来,组长由此并结合实际情况做出评价。一旦彼此对评价结果有异议,课程教学部会协同相关校区的校办进行调查、仲裁。但是到目前为止,这样的情况从未发生过。  在项目运作过程中,我们极其重视校本培训。因为项目管理对于大多数教师来说,还是一个新名词。我们通过理论学习型、实践操作型、互动交流型、分层辅导型等各种类型,开展了《项目基本概念》、《项目运作策略》等多项培训。这些培训使教师对项目从陌生到了解,从了解再到完全接受。对于先期结束的项目,我们则组织专题小结会,作案例分析,帮助项目组长掌握项目运作的能力。  项目完成后,项目组长通过任务单上的记载对组员进行考核,并制定奖励分配方案。由于任务的布置和评价在项目运作过程中,以面对面的形式完成,所以在最终考核时难免存在一些矛盾。学校除了定期举行项目立项评审会外,还定期举行项目成果评审会。会议中,各项目组长汇报项目成果和项目奖励分配方案,并接受质询。最终,学校对各项目组的工作情况做出评价。  由于教研组建设实行了项目化管理,教研活动的内容不再是由学校统一布置,而是各教研组针对学校整体要求自行确定、设计。因此教研的内容完全根据教师专业发展的需求而定。既有集体备课、切磋解疑、研究教材教法、落实教学进度这些传统的教研项目,也有一些新的内容,如校本课程的深度开发,国家规定教材之外的学习资源的引进等,从而使得教研活动内容无论是广度和深度,都得到极大的拓展。教研活动不再是上一节课或者两节课,大家坐下来说说议议,草草了事。教研活动时间扩展为数周或者数月,使得教研活动的设计更加精致,真正实现了教研活动的专题化、系列化。同样是研究教材,研究教法,与以前相比,研究活动一方面来源于教师,另一方面成为可以检测的任务,因此教师对教研内容的关注度提高了,真正参与到教研活动中,教研的研究功能得到落实,教研活动的实效性大大提高。  教师们不仅在教研内容上积极创新,在教研形态上也不断探索,结合我校校区之间路程远、教师人数多的特点,定出了上课评课式、专题学习式、博客论坛式、视频观摩式等几种常用的教研组活动形式。由于教研活动内容大都符合教师实际需要,教研活动的形式灵活开放,教研组管理突破了单一的从上到下的等级管理模式,而是采用双向互动开放的管理形式,各教研组内逐步形成了民主、自由、和谐的教研氛围。项目管理的进入,使得教研组功能活化。我校各学科教研组已经成为教师专业发展的基地,为学校继续前进提供了先决条件。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

不能忍受地方关系之重

  “只有主动出击,才能赢得先机!”张秉义书记在接受记者采访时说,“省委、省政府历届领导对河大都很关心,省委书记徐光春同志来校视察并提出了重振百年名校风采的课题,省长李成玉多次来校指导学校的建设和发展,这些都成为激励河南大学又好又快发展的强大动力!”

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学生面临毕业,学校往往组织毕业典礼、拍摄毕业照,一些商业人员会抓住这个商机,找校长、找毕业班班主任联系业务。由此生成的费用,学校满可以向学生解释清楚,同时也让家长明白。但借机抬高价码,并打着感恩的幌子,强令毕业生给学校和老师买礼物,明显变了味、走了样了。可以说,这不啻是对毕业生离校前的温柔一刀。因为有“教会感恩”这个幌子,看起来也许挺美,实质上,学校怎么也逃脱不掉借机敛财的嫌疑。

“世博会对于青少年来说是一次开拓眼界、培养兴趣的良机,不少小朋友将就此树立将来做一名科学家的远大理想。”中国工程院院士、中科院上海技术物理所研究员、中国载人飞船工程应用系统首任总设计师龚惠兴说。

横断历史研究并非作者首创,但在国内心理学界中被真正运用,这本书却是首例。所谓横断历史研究,就是采用横断研究设计,对大跨度时间、时代或历史发展有关的差异或变异进行元分析研究的方法。如何定量地考查社会、心理和时间的关联呢?作者先后否定了两种可能的研究途径:长期的纵向研究和针对个案的生活史研究。前者除了成本昂贵、被试样本流失等实际上的困难外,而且难以分离社会历史和个体年龄两个时间变量;后者由于取样的代表性和结论的普遍性等明显缺陷被排除。而横断历史研究除了可以避免这些缺点外,还可以将社会变量和心理变量联系起来,而不是分别由社会学和心理学各自为战的考查。

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一位在出版社当编辑的朋友给我发来一张组合照片,上面是6张书封,书名分别是《中国不高兴》、《中国凭什么不高兴》、《中国为何不高兴》、《中国为什么不高兴》、《中国谁在不高兴》、《中国很高兴》。除书名近似外,书封的设计风格、字体、字号、颜色等也大差不差。这些貌似孪生实则毫无瓜葛的书封让人胃搅欲呕,好比吞进去几只屎壳郎。

昌平实验中学的一名高二学生称,6月底,校方组织全体高二学生开会称,为保证学生升学,学校拿出方案,该届高二学生升入高三年级后,学生将按名次分班,以确定学习科目。在学校发放的《准确定位、决战高考》录取政策解读和分班方案中称,文理科前70名学生可报名在“6科生班”学习,正常学习语文、数学、英语、文综或理综科目;其余学生须签协议进此班,否则将被分进“3科生班”,即只学习语数外3门课。该学生称,7月4日,学校组织高二学生家长开会通知此事。

新华网北京12月25日电眼下正值大学生找工作的高峰期。日前美国《波士顿环球报》刊登的一篇文章中列出了美国大学生找工作前要做的20件事,其中不乏“金玉良言”,同样值得中国大学生借鉴。

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一是在中国率先实行“自主招生”。三十年来,科大少年班不断完善招生机制,成为新中国成立后中国大学自主招生最早、较系统的探索。

新对内地开放多个专业

根据教育部及省招办文件要求,今年高招体检中取消部分乙肝项目检测,只保留“转氨酶”检测作为体检项目。如果受检者转氨酶正常,不得进行乙肝项目检测;如果转氨酶异常,可进一步明确诊断。

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欧洲汉学协会秘书长奥尔加洛莫娃教授在接受新华网记者专访时说:“Sinology这个词在欧洲汉学界已经过时了,中国学——Chinese Studies是近年来对汉学研究的新定义。”欧洲汉学在第二次世界大战结束后发生了巨大变化,汉学研究已不满足于古典的文史哲等领域,越来越多的汉学家投入到对中国社会学科领域的研究。


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